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善用微表情,提高教育的针对性
时间:2018-03-17 11:32    点击:          作者:阮巧玲

 

 

微表情与人类内在的情感信息加工过程紧密相关,它无法伪造,不受意识控制,反映了人类内心的真实情感,但却很难为人们所察觉。微表情最短可持续1/25秒,虽然只是短短的一瞬间,却很容易暴露一个人的情绪。跟普通的面部表情相比不同的是,微表情很少能够装出来,它完全能够反映出人类共有的厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、幸福、惊讶以及轻蔑这七种情绪特征。

作为一名教师,在教育教学中,如果能从捕捉学生微表情的变化推测其心理变化,那么教育教学的效果将会事半功倍。

一、有助于加强师生间的沟通,融洽师生关系

在日常的教育教学中,教师如果养成随时关注学生微表情的习惯,教学效果将会大大提升。

一次在我的课堂上,一个平时比较认真的女孩子,听着听着课,突然眉头越皱越紧,一只手开始捂着肚子。我一看情况不对,轻轻走到她的身边,俯下身问她有什么问题,她说是痛经。我吩咐同学们先看一会书,把她带到了隔壁的办公室,泡了一杯红糖茶给她,让她在办公室休息一下,又返身进入教室讲课。下课后,我去办公室看她,她说好多了,然后红着脸跟我说了声谢谢,就又回教室上下一节课了。从那以后,我的课上她听讲更加认真。课后也愿意跟我交流,有什么烦恼、开心的事情都乐意跟我分享,学习成绩也越来越好。

如果教师不注意观察学生的表情,又不善于引导,将会导致不良的教育效果。

一次在某位教师的课堂上,有个平时很优秀的男生趴在桌上。教师很恼火,让他起来回答问题,该生很不情愿地站起来,当然问题也没回答上来。教师更加失望,开始批评他,大有恨铁不成钢之意。这时边上的学生轻轻地对教师说了句他外婆去世了,听到这句话,教师想安慰他一下,就说:人死不能复生,你外婆若地下有知,肯定不希望看到你这个样子,你要振作一点。听到教师的话,该生眼里噙满了眼泪,脸上的表情更加痛苦。教师不知道他与外婆的感情特别深厚,外婆的去世对他来讲意味着天塌了,他还承受不起失去亲人之痛。这时的他需要的是长辈(教师)的共情,陪他默默怀念逝去的亲人,而不是高高在上说教。

此事对该生影响很大,很长一段时间,他都对这个教师不满,上课也不好好听,成绩下滑,后来经过班主任的多次谈心教育才逐渐进入状态。

由此可以看出,教师善于观察学生的微表情,可以拉近师生间的距离,有助于教师走进学生的心里,使学生亲其师,信其道

二、有助于教师打开学生的心扉,化解危机

现在大多数学校采取的都是班级授课制,班级学生人数普遍较多,教师要在上课时识别学生的微表情确实有一定难度,但如果是一对一的心理辅导,教师善于运用微表情,效果就会明显得多。

今年离高考还有一个月左右,有一名男生跑到我的办公室,非常焦急地跟我说快要考试了,他一点也进入不了状态,注意力不能集中,问我该怎么办。

我请他坐下来,让他把具体情况跟我说说。在谈话的过程中,我发现他有三个姿势经常出现,一是摸鼻子,二是单肩耸动,三是说完后就紧抿嘴唇。心理学研究表明,男性鼻子下方有海绵体,摸鼻子代表想要掩饰某些内容,紧抿嘴唇且避免接触他人眼光,心中可能有秘密不想透露。说话时单肩耸动,表示对所说的话极不自信,是说谎的表现。

在第一次谈话中,他只是请教我怎样提高注意力,并没有对我说明原因(问他他也不说,只是不断重复那三个动作)。捕捉到他的这三个微表情后,我知道他还会来找我。

果然,过了两天,他又来找我了,谈了几分钟后,他就跟我说了他的痛苦,原来他是遇到了感情困惑。他一直喜欢的女同学爱上了他的同桌,而且有时还当着他的面表现得非常亲密,这让他受不了,有时恨不得冲上去打她两个耳光。所以上课时注意力集中不起来。

他在说出这一切时,眼里泛起了泪花,痛苦使他脸上的表情有点扭曲。我静静地听他叙述,不时投以安抚的眼神。

等他情绪平复下来后,我跟他说起了10年前我当班主任时一位与他有类似经历的男生的处理方法,与他交流了高中阶段该如何把握男女生关系的看法,并且在某些问题上达成了共识,比如无论在什么事情上,男孩子都应该有责任和担当。但显然他还是对那个女孩的移情别恋耿耿于怀。

谈话结束后,我让他回去写写他所认识的那个女孩,把他认为她的优点和缺点都写出来,第二天交给我。

第二天下午放学后,他把写得满满的一张纸交给了我,我看到在纸上有好几处都写了太傻两字,并且还有深深的划痕。可见他心里的愤怒。

我看完后,与他再一次进行了深入的交流:爱与不爱,喜欢或不喜欢都是一个人的自由。如果真的爱一个人,就应该让对方高兴,而不是强人所难,据为己有。爱一定是要负责的。他也跟我谈了他的心路历程。当初他从农村考进城里的重点高中,就是想努力学习,考上理想的大学。但没想到遇到了他以前的小学同学,然后 两个人就慢慢走近,更没想到半路上杀出个程咬金,女孩子移情别恋,让他痛苦不堪。在谈话过程中,他反复用到那个××”之类的字眼,我知道他想与她划清界限了。第三次谈话后,他就没来找我了。过了一段时间,我向班主任询问他的近况,班主任根本不知道他发生过这样的情感灾难,只是发现他比以前认真多了,还主动要求坐在讲台边上,成绩也有所上升。听了班主任的话,我知道他已从感情的伤痛中慢慢走出来了。

三、有助于提高教育的针对性

教师尤其是班主任,在教育学生的过程中,如果能多关注学生的微表情变化,教育的效果会得到提升。比如,有些学生在与人交往时,常常咬住自己的下嘴唇,这是怀疑自己、贬低自己的表现,教师在教育过程中就应注重提升学生的自信,而不能说打击学生的话。如果跟教师交流时,学生的双臂交叉放在胸前,表示排斥、拒绝对方,不愿与教师接触,有点自高自大。而这时如果教师还苦口婆心地唠叨不休,教育的效果会大打折扣。这时教师应该先取得学生的信任,打开学生的心扉,再进行教育。而如果学生跟你讲话时张大眼睛看着你,那就是同意继续交流,这时教师可以对学生循循善诱,教育效果就会是平时的几倍甚至更多。

总之,作为教师,面对一个个活泼可爱而情感体验处于疾风暴雨期的中学生,要善于用自己的慧眼,从一个人的言谈举止中,观人于细致,察人于无形,捕捉微表情,走进学生的心理世界,以心育心,使心与心碰撞,和谐共振,奏出教育的最美乐章!

(作者单位:浙江省衢州第一中学,衢州,324000

 

本文选自《中小学心理健康教育》2017年第1期。

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